Новые ответы на вопросы
Какие обязательные условия договора о сетевой форме реализации образовательных программ?
1) вид, уровень и (или) направленность образовательной программы (часть образовательной программы определенных уровня, вида и направленности), реализуемой с использованием сетевой формы;
2) статус обучающихся, правила приема на обучение по образовательной программе, реализуемой с использованием сетевой формы, порядок организации академической мобильности обучающихся (для обучающихся по основным профессиональным образовательным программам), осваивающих образовательную программу, реализуемую с использованием сетевой формы;
Как юридически оформляется сетевое взаимодействие?
- соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. N 966 "О лицензировании образовательной деятельности" обязательным лицензионным требованием при реализации образовательных программ в сетевой форме является наличие договора, заключенного между организациями, осуществляющими образовательную деятельность, о сетевой форме реализации образовательных программ, а также совместно
В каком виде лучше всего публиковать результаты независимой оценки, чтобы избежать многочисленных рисков? Форматов представления результатов НОКО довольно много. Часть из них представления в последнем разделе Методических рекомендаций по проведению независимой оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность (утверждены А.Б. Повалко 1.04.2015 г., Письмо Минобрнауки России от 3.04.2015 г., № АП-512/02). Выбор формы зависит от того под какие задачи Вы собираетесь использовать эти результаты.
Можно ли всю независимую оценку организаций дополнительного образования построить только на социологическом опросе родителей? Нормативные документы федерального уровня не задают жесткого требования к методике и инструментарию проведения НОКО. Однако, если посмотреть на обязательные показатели НОКО, закрепленные Приказом Минобрнауки от 4.12.2014 года №1547, то можно увидеть, что показатели по критериям доброжелательности и вежливости работников, и удовлетворенности качеством, прямо задают социологическую конструкцию «Доля получателей образовательных услуг…» и измеряются в %.
Если кто-то, какое-то независимое лицо или организация провели оценку, построили рейтинг организаций дополнительного образования детей, то обязан ли Общественный совет по НОКО и орган управления образованием рассматривать этот рейтинг и учитывать при принятии решений?
Жесткого обязательства, рассматривать такие альтернативные оценки у Общественных советов и органов управления, нет. Но, на мой взгляд, нельзя оставлять такие инициативы без внимания. Здесь есть несколько причин.
Во-первых, альтернативная оценка может оказаться качественной и интересной. Тогда ее будет полезно использовать при принятии управленческих решений, а ее исполнителей привлечь к выполнению соответствующих работ.
Как сравнивать между собой организации, реализующие дополнительные общеобразовательные программы, если все они крайне разные: от дворовых клубов, до многопрофильных центров творчества? А еще к ним относятся школы и детские сады, которые также реализуют такие программы. Это очень важный вопрос. Частично он риторический, поскольку понятно, что такие организации между собой сравнивать нельзя. Необходимо в каждой территории (регионе, муниципалитете) сначала провести инвентаризацию того, какие организации реализуют программы дополнительного образования детей. И какие это программы. После этого возможны несколько путей реализации НОКО. Можно, например, сгруппировать все имеющиеся организации по типам и видам, количеству и типам направленности программ и т.д.
Можно ли в системе дополнительного образования детей говорить о независимой оценке качества подготовки обучающихся? С одной стороны, в системе дополнительного образования детей нет ФГОС, и ФГТ существуют только в отношении к программам предпрофессиональной подготовки, которые реализуются, чаще всего, в организациях подведомственных спорту и культуре.
С другой стороны, статья 95.1 (№273-ФЗ) не имеет ограничений своего действия и относится ко всем уровням образования. Получатели услуг дополнительного образования имеют полное право на качественные услуги, а значит, они, как и в отношении других уровней образования могут инициировать проведение независимой оценки качества подготовки обучающихся.
Какие модели НОКО дополнительного образования детей, реализуемые в регионах, Вы могли бы порекомендовать в качестве образца? Процесс создания таких моделей только начался. Поэтому об образцах говорить еще рано. Можно сейчас говорить только о разработке каждым регионом своей собственной модели, учитывающей специфику региональной сети системы дополнительного образования детей.
На какие вопросы не может дать ответ рейтинг? На какие управленческие задачи он не работает? Рейтинги работают на: конкурсный отбор организаций или программ, продвижение важных для региональной образовательной политики приоритетов, на формирование репутации образовательной организации. С их помощью также можно провести довольно простую кластеризацию организаций по тем показателям, которые использованы в рейтинге.
Можно ли проводить опрос общественного мнения об удовлетворенности граждан услугами дополнительного образования с использованием электронных анкет? Можно. Сегодня для этого существует большое количество сервисов, которые бесплатно или за умеренную плату предоставлдяют такие возможности. На этом рынке можно найти операторов позволяющих построить анкеты буквально любого уровня сложности и выгружать данные в любом виде. Но при использовании электронных опросов необходимо при разработке инструментария, то есть самой анкеты, учитывать их специфику. Структура электронных анкет немного отличается от бумажных и телефонных опросников.
Страницы
Поделиться:
|
